Autismspektrumstörning

• Individuell studiehandledning är av yttersta vikt för att studierna ska framskrida smidigt.
• Var tydlig, rak och målinriktad, men också lugn och vänlig när du diskuterar med den studerande. Kontrollera att den studerande verkligen förstår det du säger.
• Ge den studerande utrymme i diskussionen. Var uppmärksam på det fysiska avståndet. Ge också utrymme för tystnad, eftersom det kan betyda att den studerande processar det du sagt.
• I handledningssituationer kan det vara bra att fästa särskild uppmärksamhet vid följande:
  • att göra uppgifter enligt en tidtabell samt i en rimlig ordningsföljd och omfattning
  • att göra realistiska val när det kommer till studiernas innehåll och ordningsföljd
  • att förstå strukturen i studiehelheterna och studierna
• Extra stöd är viktigt särskilt i början av studierna eller i samband med förändring. Följande kan hjälpa den studerande att komma igång med studierna:
  • en möjlighet att i förväg bekanta sig med högskolan, dess tjänster och lokaler
  • individuell information om hur den studerande tar del av de tjänster och det stöd som erbjuds vid högskolan
  • Tillräcklig information om tider, platser och program för kommande träffar, så att den studerande kan förbereda sig i förväg. Att visualisera tid och plats, till exempel med hjälp av campuskartor, kan vara till hjälp.
• Trygga vardagsrutiner hjälper den studerande att orientera sig i studierna. En studerande med Asperger kan uppleva oklara situationer och förändringar som särskilt belastande.
• Att kunna förutse en situation hjälper den studerande att hantera situationen och besparar hen från många problem. Ge tillräckligt med tydlig information i förväg om till exempel kommande uppgifter eller nya situationer.
• Sådant som kan kännas självklart kan vara bra att ta upp, eftersom studerande med autismspektrumstörning ofta hamnar utanför den tysta kunskapen.
• Fokusera inte bara på utmaningar när du diskuterar med den studerande, utan försök också uppmärksamma den studerandes styrkor och hur de kan komma till sin rätt i studierna. Många studerande med autismspektrumstörning är mycket engagerade i det ämne de valt att studera och kan ha öga för detaljer och hög arbetsmoral. För en studerande med autismspektrumstörning är det viktigt att lyfta fram de starka sidorna, hitta sätt att kompensera de svagare sidorna och få upplevelser av att lyckas med studierna.

• En studerande med Asperger behöver i allmänhet en tydlig struktur och läsordning samt klara krav. Se till att den information som den studerande behöver är lättillgänglig, exakt och uppdaterad.
• Det kan bli lättare för den studerande att delta i undervisningen om:
  • hen får ta del av förläsningsmaterial och skriftligt material i förväg
  • material och anvisningar är tydliga och entydiga
  • hen får information om förändringar så tidigt som möjligt
  • du föreläser i lugnt tempo, med tydlig röst och håller dig till saken
  • hen kan göra anteckningar i form av ljud- eller bildupptagning på en bärbar dator
• Den studerande kan ha behov av att ställa många frågor under ett undervisningstillfälle. Om frågorna börjar störa kan du ta upp saken med den studerande. Berätta på vilket sätt hen kan vara i kontakt med dig när hen har frågor (diskussion under pausen eller efter föreläsningen, per e-post, under mottagningstider o.s.v.)

• I samband med föreläsningar och grupparbete kan den studerande få svårigheter om belastningen på sinnena blir för stark. Det finns många olika sätt att hjälpa den studerande att hantera sådana situationer:
  • Kontrollera att det inte finns sinnesstimuli som kan störa den studerandes koncentration. Det kan till exempel handla om vissa typer av ljud eller ljus. Tveka inte att fråga den studerande vilka behov hen har. Du kan reservera olika typer av rum på adressen booking.aalto.fi, där du också ser information om rummens egenskaper.
  • Var positivt inställd till olika arrangemang eller hjälpmedel som kan hjälpa den studerande att hantera sinnesbelastningen, exempelvis en egen sittplats i undervisningslokalen, mössa, huva, hörselskydd eller en stressleksak som kan hjälpa den studerande att koncentrera sig på undervisningen.
  • Förmedla tydligt att vem som helst ska kunna avlägsna sig från undervisningslokalen om hen upplever ångest eller överbelastning utan att behöva oroa sig för kritik eller bestraffning.
  • Den studerande kan ha en egen sittplats, som visat sig vara bra, i undervisningslokalen. Platsen kan reserveras med en skylt. Ofta kan en plats längts fram i salen eller längst ut i raden fungera bäst, eftersom mängden stimuli kan vara mindre och det är lätt av avlägsna sig vid behov.
  • Grupparbete eller diskussioner under föreläsningar kan vid behov ersättas med exempelvis skriftliga uppgifter. Den studerande kan få lov att avlägsna sig från salen om hen upplever sorlet från pardiskussioner som belastande.
• Uppmuntra den studerande att också dra nytta av sina studiekamrater som stöd för lärandet. En i förväg planerad pardiskussion med en studiekamrat efter en föreläsning kan hjälpa den studerande att få klarhet i innehållet.

• Att en studerande har Aspergers syndrom innebär inte att hen inte skulle klara av att studera i en grupp tillsammans med andra. Det kan dock finnas särskilda utmaningar i anslutning till grupparbete som kan vara bra att fästa uppmärksamhet vid.
• En person med autismspektrumstörning arbetar bättre i en liten grupp eller i par i än i en större grupp. Det kan också vara bra att få samarbeta med en studiekamrat som den studerande känner sedan tidigare.
• Den studerande kan ha svårt att skaffa vänner och bekanta bland de studerande. Hjälp den studerande att hitta en grupp för grupparbete eller bilda grupper till exempel genom lottning.
• Den grupp som den studerande ingår i kan behöva extra stöd för att arbetet ska fungera smidigt och utan konflikter. Erbjud extra stöd också till de andra gruppmedlemmarna.
• Tydliga uppgifter och ansvarsområden inom gruppen underlättar samarbetet. Uppmuntra gruppen till tydlig och öppen kommunikation.
• Diskutera med den studerande huruvida hen vill berätta om sin autismspektrumstörning för de andra studerande. Hen har rätt att låta bli att berätta. Vanligtvis är det dock en bra idé att vara öppen, och den studerande kan må bättre av att berätta om saken. Samtidigt är det viktigt att studiekamraterna får tillräckligt med information om den studerandes autismspektrumstörning.

• När det gäller tentamina och bedömning är det viktigt att minimera sinnesbelastningen och att formulera tydliga tentamensfrågor.
• Erbjud vid behov tilläggstid för tentamen. Enligt de nuvarande riktlinjerna vid Aalto kan en studerande få en (1) timmes tilläggstid oavsett tentamenstiden.
• Den studerande kan bättre koncentrera sig på tentamen om hen har tillgång till ett avskilt och tyst rum samt möjlighet att röra på sig. I ett avskilt rum behöver den studerande inte fundera på huruvida någon annan störs av att hen till exempel stiger upp och rör på sig.
• Erbjud alternativa tentamensformer, till exempel en diskussion på tumanhand eller en skriftlig uppgift i stället för en muntlig presentation, eller ett självständigt arbete i stället för ett projektarbete. Att ersätta grupparbete med alternativa arbetssätt är dock inte alltid den bästa lösningen ur den studerandes synvinkel. Det lönar sig att träna på att arbeta i grupp.

• Den studerande kan ha nytta av att få individuell handledning i hur hen kan använda tentamenstiden (till exempel hur mycket tid hen har till förfogande för varje uppgift).
• Se till att uppgifterna eller tentamensfrågorna inte innehåller några oklarheter eller tvetydigheter. Frågor som ger många tolkningsmöjligheter eller uppmuntrar till reflektion är inte alltid dåliga, men det gäller att medvetet överväga när mångtydigheten är pedagogiskt motiverad.
• Erbjud en möjlighet att fråga eller begära förtydligande av en tentamensfråga om den studerande upplever att hen hakar upp sig på mångtydiga anvisningar.

• Uppgifter som kräver mer självständig planering, såsom lärdomsprov, visar sig ofta vara mer utmanande än rutinmässiga studier.
• Det lönar sig för den studerande att välja ett sådant tema som intresserar och har en koppling till de övriga studierna.
• Det lönar sig att påbörja arbetet med lärdomsprovet i så god tid som möjligt.
• Tydliga anvisningar och krav hjälper den studerande att bilda sig en uppfattning om arbetets struktur. Berätta tydligt för den studerande vad du önskar att hen lämnar in och när.
• Spjälka upp lärdomsprovet i mindre bitar och hjälp den studerande att sätta upp delmål med tydliga kriterier och tidtabeller.
• Hjälp den studerande att skapa rutiner. När det gäller lärdomsprov kan det till exempel handla om att skriva 500 ord per dag eller att alltid börja arbeta samma tid.

Ge kontinuerlig och direkt respons på hur arbetet framskrider. Kom också ihåg att uppmuntra och motivera den studerande att arbeta vidare.