Väitös vesi- ja ympäristötekniikan alalta, MA Xiaoqi Feng

Väitöskirjan nimi: Bridging disciplines for transformive learning: Educators’ and students’ journeys in interdisciplinary higher education

Väittelijä: Xiaoqi Feng
Vastaväittäjä: Professori Jan van der Veen, Eindhovenin teknillinen yliopisto, Alankomaat
Kustos: Professori (Associate Professor) Marko Keskinen, Aalto-yliopiston insinööritieteiden korkeakoulu, rakennetun ympäristön laitos 

Tieteidenvälinen oppiminen on monimutkaista – mutta monimutkaisuus avaa oven transformatiiviseen oppimiseen

Nykypäivän globaalien haasteiden muuttuessa yhä monimutkaisemmiksi yliopistot miettivät aktiivisesti, miten korkeakouluopetusta tulisi kehittää. Tekniikan aloilla opiskelijoilta odotetaan paitsi innovatiivisuutta, myös näkemystä siihen miten teknologia ja innovaatiot muuttavat maailmaa. On siis luontevaa, että tieteidenvälinen koulutus – joka tuo yhteen eri alojen opettajia ja opiskelijoita – on nosteessa. Sen tavoitteena on laajentaa opiskelijoiden maailmankuvaa ja kehittää uudenlaisia ajattelun ja työskentelyn tapoja. Opettajille tieteidenvälisen opetuksen toteuttaminen ja arviointi on usein kuitenkin haastavaa.

Tämä väitöskirja tutkii sekä opettajien että opiskelijoiden kokemuksia tieteidenvälisessä koulutuksessa ja oppimisessa. Laadullisten haastattelujen ja transformatiivisen eli uudistavan oppimisen teorian avulla työ tuottaa tietoa erilaisista hämmennystä aiheuttavista, niin sanotuista disorientaatiodilemmoista, jotka heijastavat tieteidenvälisen opetuksen monimutkaisuutta. Tällaisia dilemmoja syntyy esimerkiksi tieteidenvälisyyden eri tulkinnoista, kurssien ja opetusmenetelmien eroista sekä opiskelijoiden yhteistyön vaihtelevista muodoista. Sen sijaan että nämä dilemmat nähtäisiin esteinä, tämä tutkimus osoittaa että opettajat ja opiskelijat voivat hyödyntää näitä dilemmoja niin tiedollisesti, emotionaalisesti kuin sosiaalisestikin, mahdollistaen transformatiivisen oppimisen.

Väitöskirja tunnistaa erilaisia strategioita näiden monimutkaisuuksien hallitsemiseksi hyödyntäen moniulotteisen oppimisen teoriaa. Tällaisia strategioita ovat esimerkiksi eri alojen tiedon yhdistäminen, sisäisen motivaation vahvistaminen, yhteisopetus ja vertaisoppiminen. Yhdessä nämä strategiat osoittavat, miten opiskelijat voivat hyödyntää kokemiaan dilemmoja tieteidenvälisessä oppimisessa. Tässä tutkimuksessa myös kehitetään tieteidenvälisen sisältöosaamisen (interdisciplinary pedagogical content knowledge, iPCK) käsite, joka kuvaa sitä opetukseen liittyvää asiantuntemusta, jota opettajat tarvitsevat tukeakseen oppimista eri tieteenalojen rajapinnoilla, erityisesti yhteisopetuksen ja reflektiivisen opetuskäytännön näkökulmista.

Yhteenvetona väitöskirja osoittaa, että tieteidenvälinen opetus voi olla sekä opettajille että opiskelijoille syvästi transformatiivinen eli muutoksen mahdollistama kokemus – kunhan tuon oppimisprosessin monimutkaisuudet tunnistetaan, hyväksytään ja niitä käsitellään harkiten.

Avainsanat: tieteidenvälinen koulutus, transformatiivinen oppiminen, insinöörikoulutus, ongelmalähtöinen oppiminen

Linkki väitöskirjan sähköiseen esittelykappaleeseen (esillä 10 päivää ennen väitöstä): Aaltodoc 

Väittelijän yhteystiedot: https://www.linkedin.com/in/xiaoqi-feng-75312915a/; xiaoqi.feng@aalto.fi