Pedagoginen tutkimus

Virtuaalilaboratoriot

Virtuaalilaboratoriot edustavat keskeistä teknologiaa, joka auttaa meitä torjumaan perinteisiin laboratorioihin liittyviä korkeita kustannuksia, rajallisia resursseja sekä ajallisia paineita - opetuksen laatua vaarantamatta. Tarjoamme maksuttomia ja avoimesti saatavilla olevia virtuaalilaboratoriokoulutuksia yliopisto-, lukio- ja yläkoulutason kemian ja biologian opetukseen. Virtuaalilaboratorioitamme käyttää vuosittain yli 1300 opiskelijaa.​

• Tutkimme 360° virtuaalilaboratorioympäristön vaikutusta bio- ja kemiantekniikan opetukseen.​
• Käytämme pedagogisia, psykologisia ja neurologisia mittauksia tutkiaksemme virtuaalilaboratorioympäristöjen vaikutuksia opiskelijoiden oppimiseen, kokemuksiin ja tunteisiin.​
• Tutkimuksemme ovat osoittaneet, että virtuaalilaboratoriot parantavat oppimista sekä vähentävät jännitystä ja ahdistusta laboratoriotyöskentelyä kohtaan.

Virtuaalilaboratoriot ovat saatavilla  AALTOLAB-verkkosivustolla 

Uudenlaiset opetus- ja arviointimenetelmät

STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics)-alojen kasvavat opiskelijamäärät lisäävät painetta vähentää opettajan ja opiskelijan välistä vuorovaikutusta ja turvautua tehottomiin oppimismenetelmiin, kuten massaluentoihin. Vastataksemme 70–200 opiskelijan ryhmien moninaisiin oppimistarpeisiin, kehitämme jatkuvasti opetustamme ideoimalla uusia oppimis- ja arviointimenetelmiä.

• Tutkimme, miten innovatiiviset opetusmenetelmät, kuten ohjattu tutkiva oppiminen ja käänteinen oppiminen, vaikuttavat oppimiseen, minäpystyvyyteen, motivaatioon ja opiskelijoiden käsityksiin opetus-oppimisympäristöstä.
• Tarkastelemme modernien arviointimenetelmien, kuten vertais- ja itsearvioinnin vaikutusta esimerkiksi oppimistuloksiin ja opiskelijan kokemuksiin.
• Tuloksemme osoittavat, että vaikka ohjattu tutkiva oppiminen tai käänteinen oppiminen skaalataan suuriin ryhmiin, ne silti parantavat oppimista ja opiskelijan kokemuksia.

Hyvinvointi ja oppiminen

Opiskelijoiden hyvinvointi on noussut keskeiseksi tutkimusalueeksi, kun tietoisuus opiskelu-uupumuksen yleisyydestä on lisääntynyt. Ottamalla käyttöön opiskelijalähtöisiä opetustapoja, pyrimme vähennämme opiskelu-uupumusta.

• Tutkimme, miten opiskelijoiden hyvinvointi ja opiskelu-uupumus liittyvät kurssitasolla oppimiseen, oppimistapoihin sekä käsityksiin opetuksesta ja arvioinnista.
• Hyödynnämme kehittyneitä tilastollisia menetelmiä, kuten latenttiprofiilianalyysiä ja lineaarisia sekamalleja, analysoidessamme kemiantekniikan opiskelijoiden pitkittäiskyselyaineistoja.
• Tuloksemme osoittavat, että opiskelijat, joilla on reflektoimaton lähestymistapa opiskeluun kokevat keskimäärin enemmän opiskelu-uupumusta.