Opetus- ja oppimismenetelmät
Mitä opetusmenetelmät ovat?
Opetusmenetelmillä tarkoitetaan opetuksen toteuttamistapoja, joilla opettaja pyrkii tukemaan opiskelijoita saavuttamaan oppimiselle asetetut osaamistavoitteet. Opetusta voidaan toteuttaa eri työskentelytavoilla, joilla pyritään vahvistamaan opiskelijan omaa toimijuutta sekä aktiivista roolia oppimisprosessissa sen sijaan, että he passiivisesti vastaanottaisivat tietoa opettajalta.
Mitä oppimismenetelmät ovat?
Oppimismenetelmät kuvaavat edellä mainittuja työskentelytapoja, joilla opiskelijat työskentelevät opettajan ohjauksessa saavuttaakseen osaamistavoitteet. Opetus- ja oppimismenetelmien ero on se, että opetusmenetelmät kuvaavat opettajan - ja oppimismenetelmät opiskelijan näkökulmaa. Opetusta suunniteltaessa onkin tärkeää huomioida se mitä opiskelijat tekevät opetuksen aikana. Opetus- ja oppimismenetelmistä käytetään myös termejä opetus- ja oppimisaktiviteetti, joilla viitataan edellä mainittuun toimijuuteen oppimisprosessissa.
Opetus- ja oppimismenetelmien valinta
Opetus- ja oppimismenetelmien valintaa ohjaa se, millaista osaamista tavoitellaan. Osaamistavoitteiden saavuttamiseksi opettajan täytyy miettiä niitä keinoja ja menetelmiä, joilla hän pyrkii saamaan aikaan oppimista. Oppimiskokemukset muodostuvat siitä, miten on opetettu ja opittu eikä vain siitä mitä on opiskeltu. Opetus- ja oppimismenetelmien tehtävänä ei kuitenkaan ole opiskelijoiden viihdyttäminen vaan opiskelijoiden oppimisen edistäminen.
Yksittäisiä opetus- ja oppimismenetelmiä voi yhdistää laajemmiksi kokonaisuuksiksi. Opetuksen rytmittäminen eri opetus- ja oppimismenetelmillä edistää opiskelijoiden aktivointia sekä keskittymiskyvyn ylläpitämistä. Opetuksen rytmittämisessä on hyvä huomioida myös riittävä tauotus. Opetusta olisi hyvä tauottaa noin 45 minuutin välein. Lyhyemmät mikrotauot, joissa noustaan esimerkiksi seisomaan tai suoritetaan jokin tehtävä kehollisesti, auttavat myös helpottamaan kognitiivista kuormaa. Tauot ovat hyödyllisiä sekä opettajalle, että opiskelijoille.
Opetus- ja oppimismenetelmät itsessään eivät ole toimivia tai toimimattomia vaan menetelmän toimivuuden ratkaisee ennen kaikkea se kuinka se tukee osaamistavoitteiden saavuttamista. Opettajan pitäisi kiinnittää huomiota myös siihen, miten hän saa opiskelijat sitoutumaan työskentelyyn. Täysin opettajan kontrolloimat opetustilanteet eivät anna tilaa opiskelijoiden omalle ajattelulle ja toiminnalle. Opettaja voi opiskelijoita aktivoivien opetusmenetelmien avulla suunnata toimintaa enemmän opiskelijoiden ajattelun kehittämiseen, haastamiseen, ja näkyväksi tekemiseen. On hyvä muistaa, että oppiminen ei ole vain yksilön mielensisäistä toimintaa, vaan se tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppijoiden, opettajan ja oppimateriaalien kanssa.
Linjakas opetus
Opettajan tehtävänä on suunnitella oppimisympäristö, jossa oppimismenetelmät tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista, ja arvioida suorituksia suhteessa osaamistavoitteisiin. Lisäksi uuden taidon soveltamiseen edetään vasta, kun siihen on ensin johdatettu ja perehdytty aiemmin opinnoissa.
Lähteet:
Bale, Richard 2025. Introduction to university teaching: 3. Considering how we learn and how we teach & 4. Understanding course design and planning teaching.
Biggs, J. &Tang, C. 2011. Teaching for Quality Learning at University: what the students does. 8. Teaching/learning activities for declarative intended learning outcomes & 9. Teaching/learning activities for functioning intended learning outcomes.
Hunt, L & Chalmers, D. 2021. University Teaching in Focus: A Learning-Centred Approach. 5. The four Cs of effective classroom teaching.
Opetusmenetelmillä tarkoitetaan opetuksen toteuttamistapoja, joilla opettaja pyrkii tukemaan opiskelijoita saavuttamaan oppimiselle asetetut osaamistavoitteet. Opetusta voidaan toteuttaa eri työskentelytavoilla, joilla pyritään vahvistamaan opiskelijan omaa toimijuutta sekä aktiivista roolia oppimisprosessissa sen sijaan, että he passiivisesti vastaanottaisivat tietoa opettajalta.
Mitä oppimismenetelmät ovat?
Oppimismenetelmät kuvaavat edellä mainittuja työskentelytapoja, joilla opiskelijat työskentelevät opettajan ohjauksessa saavuttaakseen osaamistavoitteet. Opetus- ja oppimismenetelmien ero on se, että opetusmenetelmät kuvaavat opettajan - ja oppimismenetelmät opiskelijan näkökulmaa. Opetusta suunniteltaessa onkin tärkeää huomioida se mitä opiskelijat tekevät opetuksen aikana. Opetus- ja oppimismenetelmistä käytetään myös termejä opetus- ja oppimisaktiviteetti, joilla viitataan edellä mainittuun toimijuuteen oppimisprosessissa.
Opetus- ja oppimismenetelmien valinta
Opetus- ja oppimismenetelmien valintaa ohjaa se, millaista osaamista tavoitellaan. Osaamistavoitteiden saavuttamiseksi opettajan täytyy miettiä niitä keinoja ja menetelmiä, joilla hän pyrkii saamaan aikaan oppimista. Oppimiskokemukset muodostuvat siitä, miten on opetettu ja opittu eikä vain siitä mitä on opiskeltu. Opetus- ja oppimismenetelmien tehtävänä ei kuitenkaan ole opiskelijoiden viihdyttäminen vaan opiskelijoiden oppimisen edistäminen.
Yksittäisiä opetus- ja oppimismenetelmiä voi yhdistää laajemmiksi kokonaisuuksiksi. Opetuksen rytmittäminen eri opetus- ja oppimismenetelmillä edistää opiskelijoiden aktivointia sekä keskittymiskyvyn ylläpitämistä. Opetuksen rytmittämisessä on hyvä huomioida myös riittävä tauotus. Opetusta olisi hyvä tauottaa noin 45 minuutin välein. Lyhyemmät mikrotauot, joissa noustaan esimerkiksi seisomaan tai suoritetaan jokin tehtävä kehollisesti, auttavat myös helpottamaan kognitiivista kuormaa. Tauot ovat hyödyllisiä sekä opettajalle, että opiskelijoille.
Opetus- ja oppimismenetelmät itsessään eivät ole toimivia tai toimimattomia vaan menetelmän toimivuuden ratkaisee ennen kaikkea se kuinka se tukee osaamistavoitteiden saavuttamista. Opettajan pitäisi kiinnittää huomiota myös siihen, miten hän saa opiskelijat sitoutumaan työskentelyyn. Täysin opettajan kontrolloimat opetustilanteet eivät anna tilaa opiskelijoiden omalle ajattelulle ja toiminnalle. Opettaja voi opiskelijoita aktivoivien opetusmenetelmien avulla suunnata toimintaa enemmän opiskelijoiden ajattelun kehittämiseen, haastamiseen, ja näkyväksi tekemiseen. On hyvä muistaa, että oppiminen ei ole vain yksilön mielensisäistä toimintaa, vaan se tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppijoiden, opettajan ja oppimateriaalien kanssa.
Linjakas opetus
Opettajan tehtävänä on suunnitella oppimisympäristö, jossa oppimismenetelmät tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista, ja arvioida suorituksia suhteessa osaamistavoitteisiin. Lisäksi uuden taidon soveltamiseen edetään vasta, kun siihen on ensin johdatettu ja perehdytty aiemmin opinnoissa.
Lähteet:
Bale, Richard 2025. Introduction to university teaching: 3. Considering how we learn and how we teach & 4. Understanding course design and planning teaching.
Biggs, J. &Tang, C. 2011. Teaching for Quality Learning at University: what the students does. 8. Teaching/learning activities for declarative intended learning outcomes & 9. Teaching/learning activities for functioning intended learning outcomes.
Hunt, L & Chalmers, D. 2021. University Teaching in Focus: A Learning-Centred Approach. 5. The four Cs of effective classroom teaching.